Wednesday, December 06, 2006

Tuesday, November 14, 2006


Análisis de la dimensión sintáctica:

El análisis sintáctico se aborda por medio de los trece signos que Kowzan proponen los cuales analizaremos después de realizar la descomposición de la obra paso necesario para su desglose y análisis; permite hincar los puntos más álgidos e importantes en cada escena o acto.

En adelante utilizaremos las siguientes abreviaturas:

Escena primera ( E – 1 )
Escena segunda ( E – 2 )
Escena tercera ( E – 3 ) Pablo ( P ) Cartero ( Ca ) Beatriz ( Ba ) Rosa ( Ro ).


EL RESULTADO DE LA DESCOMPOSICIÓN ES:

E – 1

P. Se encuentra alojado en su casa de isla negra
Ca. Leva cartas a su único cliente Pablo Neruda
Ca. Admira enormemente a Pablo además por sus propinas
P y Ca. Entrelazan una gran amistad
Ca. Descubre que lleva dentro la poesía
Ca. Intenta chismosear las cartas de Neruda sin quererse ir de su casa.
P. Enseña metáforas a Mario Jiménez
P. Recita poemas al atardecer

E – 2

Se encuentra en una tienda tomándose un trago las luces del escenario se tornan oscuras y un foco un poco más claro para los actores.
Ca. Le cuanta a ( P ) que se enamoro de ( Ba ) y las describe
P. Invita a ( Ca ) a la tienda de ( Ba ) para conocerla, tomar un trago y dialogar un rato.
Ca. Empieza a conquistar a ( Ba ) por metáforas sacados de los poemas de ( P ) y con alguno de ellos.
Su amor se ve interrumpido por ( Ro )
E – 3

( Ro ) Tiene una fuerte discusión con ( Be ) por los amoríos con ( Ca )
( Ro ). Amenaza a ( Be ) con sacarla de la isla si no lo deja

E – 4

( Ro ) Visita a ( P ) para contarle que ( Ca ) copia sus poemas y enterarlo de su gran disgusto de lo que esta sucediendo.
( P ). No puede hacer nada para ayudar a ( Ca )
cierto día ( P ) se encuentra con ( Ba ) tiene un encuentro sexual.


E – 5

( Ca ) y ( Bc ) contraen matrimonio.
( P ) es nombrado embajador de Chile en Paris
( P ) recibe el premio Nobel
( P ) y ( Ca ) se cartean
( Ca ) mando una colección de ruidos de isla negra incluyendo el llanto de su hijo.

E – 6

( P ) vuelve al país y muere en manos de ( Ca )
( Ca ) acecino por su amistad con Neruda

Estas escenas corresponden de alguna manera a la estructura del relato.

- Conclusiones provisionales: Se encuentra claramente estructurado como la propone
la estructura sintáctica de egoca: escena por escena en el intermedio en el intercambio de luces.

Reducida en la forma más clásica:

Presentación ( E – 1 ) inicio
( E – 2 ) inicio
( E – 3 ) nudo
( E – 4 ) nudo
( E – 5 ) desenlace
( E – 6 ) desenlace

Todas las presencias son directamente significativas, los personajes en cada escena son caracterizados. El escenario fue diferente para la representación de cada escena al igual que las luces y el sonido.

Todas las escenas giran en torno a la vida de Pablo Neruda y Mario Jiménez en las costas del pacifico Chileno a finales de los míticos años sesenta.

( Ca ) admiro enormemente al poeta ( P ) en que ve todo lo que en él hecha en falta en la pequeña aldea en la que vive.

En las ( E – 3 ) , ( E – 4 ) en que aparece ( Ro ) todo es conflicto.

TRECE PASOS DE KOWZAN

TONO

PABLO : Reflexión Anecdótico
ROSA : Agresivo
MARIO : Interrogante y exclamatorio
BEATRIZ : Dulce y suave

Esta entonación logra la intencionalidad y el significado del mensaje.


MIMICA - GESTO

PABLO : Realiza gestos con las manos y con la cabeza de forma lenta.

MARIO : camina de forma rápida tocando constantemente su cabeza, realiza expresiones exclamativas y alegres con sus manos y cara. En ocasiones abraza Neruda de alegría y acomoda constantemente su bolso de las cartas.

BEATRIZ : Realiza gestos de ternura sonriendo constantemente, uniendo sus manos cuando se siente impresionado.

ROSA : Los gestos de la cara y de sus manos expresan rabia y además son señalativos. Siempre pone la mano para que Neruda se la bese al despedirse.


MOVIMIENTO


Los movimientos de las escenas ( E–1, E–4, E–5, E–6 ) se dan en un lugar cerrado ( casa de >Neruda) al igual que la ( E–2, E–3 ) dadas en la tienda y en la habitación de Beatriz.


MAQUILLAJE - PEINADO


El autor hace referencia a una época a final de los años sesenta por lo tanto es posible identificar el maquillaje, el peinado situado en la época.


TRAJE


ROSA : Vestidos largos oscuros, acompañados de bastantes collares y manillas de colores.

BEATRIZ : Vestidos de colores pasteles a media rodilla con zapatos y medias de apariencia infantil

PABLO : Pantalón, camisa y gabán – simulando traje formal.

MARIO : camisa por fuera, pantalón negro, chaqueta negra.

Se supone que la historia se desarrollo en una isla doble probablemente haga calor contradictorio con los trajes de los personales que significan un clima frío.

ILUMINACIÓN


Cuando en el transcurso de la obra interviene Neruda con sus poemas, se apaga la luz del escenario y enfocan solamente al actor, de igual cuando hay cambio de escena apagan las luces y las prenden al iniciar la próxima escena. Se evidencia el cambio del amanecer y al atardecer como él lo llama (crepúsculo) los poemas mencionados dentro de la obra son: el entusiasmo, desnudo en el tejado, tiro libre etc.


ACCESORIOS


Puerta café al lado derecho asimilando la entrada de la casa que esta compuesta por dos muebles y una palmera.

La tienda: Una mesa dos sillas y una o dos botellas.

La habitación de Beatriz un mueble largo y ella en traje de pijama. Incluyendo mascarones de proa, caracolas, botellas…) colección de objetos del poema.

MUSICA

En la ( E – 4 ) mientras ( P ) y ( Ca ) esperan a ( Ro ), ( P ) enseña a ( Ca ) un disco compacto de música tropical y empiezan a bailar por lo tanto no escucharon el llamado de ( Ro ) en la puerta, por lo cual entró mucho más disgustada a la conversación.

SONIDO

En el momento en que Neruda interviene cuando expresa sus poemas l sonido de fondo es el sonido del mar.

DECORADO


Ya esta mencionado anteriormente


ANALISIS DE LA DIMENSION SEMATICA ESPACIO ESCENICO Y SENTIDO


Dado las circunstancias en que la obra se nos muestra pablo Neruda transcurrió entre viajes y estancias en su casa de isla negra que jalonaban sus últimos años. Mario hace de perfecto celestino en las lides amorosos que el cartero tiene con Beatriz.

El final por supuesto, es triste, como muchas cosas bellas.

LA ESTRUCTURA SEMANTICA: MODELOS OPERANTES

La dimensión semántica de la obra está formada por el universo de significados que en si es:

a. Significado: la historia de un cartero que admiraba mucho a Neruda, además por sus propinas.
b. Significante: El reflejo de las dificultades del gobierno en un momento crucial de la historia de chile, donde Neruda asume un papel político y literario, desde ahí hay triple sentido de la obra.


EL SIGNIFICADO DE LOS PERSONAJES

Todos los personajes tienen su nombre dentro de la obra (Pablo, Rosa, Beatriz). Cada personaje trabaja Kinesicamente, ayudados del maquillaje y el vestuario que adecuan al público en la obra y el significado.


ICONOS, INDICES Y SIMBOLOS

Como ya lo había mencionado antes la historia se situaba en la época de los sesenta llena de cultura, cosmopolitismo y forma en la que vivió el poeta en sus íres y veníres a ciudad de Chile y que lo fueron alejando de su vida literaria.

El principal icono de chile era este gran poeta y político que dejo en su país el Premio Nóbel a la literatura y un gran reconocimiento en Paris en su papel de embajador.

ANALISIS DE LA DIMENSIÓN PRAGMATICA

Esta narración descenmarca 3 historias paralelas que se entrelazan y forman el libreto de una obra teatral en una primera dimensión pude observar la vida de un joven cartero llamado Pablo Jiménez de corazón noble y alegre que se hace muy amigo del poeta, se enamora y por ultimo muere por las diferencias políticas del país de Chile.

En segundo lugar la vida de hombre tranquilo en su hogar con la compañía de su esposa y del sonido del mar, dedicado a leer cartas y a la creación literaria

Por ultimo un representante político de chile de Allende entre viajes y estancias en su casa de islas negras en un momento crucial en la historia de Chile.

REALISMO SIMBOLICO

Amor y odio: el amor que nace entre Beatriz Gonzáles y Mario Jiménez y el odio que muestra su madre al enterarse de esto porque teme que la abandonen embarazada y porque Mario es muy humilde.

Esto desentraña otros simbolismos como lo es el hombre y mujer (Mario y Beatriz) bien y mal donde el bien era no enamorarse d Mario ni recordar y las palabras que el le decía para no despertar el deseo que los llevará al acto sexual y el mal desobedecer estas ordenes de su madre.

La prohibición: Cuando Rosa le prohíbe a su hija volverse a ver con Mario.

La naturaleza, el mar y el amor quienes eran la inspiración del poeta.


REALISMO SOCIAL

La historia se desenvolvió en Chile a finales de los años sesenta.

Complicidad: Entre Pablo y Mario para convencer a doña Rosa de la relación entre Beatriz y Mario.

Trampa: Mario utilizaba los poemas de Neruda para enamorar a Beatriz sin hacérselo saber.

Ideología: de Rosa hacia su hija sobre el engaño de los hombres para buscar lo que quieren.

REALISMO DIALECTICO


- Integra algunos diálogos claves de la obra de teatro original.

- Hace un giro al final de la historia ya que al comienzo se presenta muy divertida e interesante pero el final por supuesto, es triste como muchas cosas bellas.


LO RETORICO


- Tiempo real: a lo largo de 15 años a finales de los sesenta

- Narradores: los narradores intradiegeticos ya que la obra no la ley sino que la observe como tal.

- Nudo: en la obra se presentan: (Descripción , Dialogo, Monologo)

- Figuras: (Metáforas, Personificaciones, Hiperboles)


ANALISIS SEMIOTICO DE LA POESIA

Formó parte de la generación de 1900, a la que también pertenecieron Julio Herrera y Reissig, Leopoldo Lugonés y rubén Darío ( al que consideraba su maestro y tras conocerlo en 1912 en Montevideo, época en la que él estaba en la cumbre de su gloria, mantuvo una correspondencia), y de la generación del Río de la Plata ( 1910 – 1920), denominada mayoritariamente por hombres. Sus influencias fundamentales provinieron de los simbolitas franceses y de F. Nietzsche.

Delmira está considerada una de las iniciadoras de la poesía femenina. Hispanoamericana, que le ha merecido lo más lisojeros elogios de los criterios, asimismo Darío afirma que:

“ Es la primera vez que en lengua castellana aparece una alma femenina en la verdad de su inocencia y de su amor, a no ser Santa Teresa en su exaltación mística(…) Si esta niña bella continua la lírica, revelación de su espíritu, como hasta ahora, va a asombrar a nuestro mundo de habla española”.

Ha sido una de las voces más sinceras y brillantes de toda la lírica hispanoamericana.


LO INEFABLE


Yo muero extrañamente… No me mata la Vida, No me mata la Muerte, no me Mata el Amor; Muero de un pensamiento mudo como una herida… ¿ no habéis sentido nunca el extraño dolor?.

De un pensamiento inmenso que se arraiga en la vida, Devorando alma y carne, y no alcanza a la flor? ¿Nunca llevasteis dentro una estrella dormida, Que os llevasteis enteros y no daba un fulgor?...

¡Cumbre de los Martirios!... ¡ llevar eternamente desgarradora y árida, la trágica simiente. Clavada en las entrañas como un ardiente feroz!.

¡Pero arrancarla un día en una flor que abriera milagrosa, inviolable!... ¡Ah, más grande no fuera, tener entre las manos la cabeza de Dios!.


NIVEL SINTACTICO


- La poesía tiene 14 veces todas las rimas entre los versos son consonánticas.

- En los versos 9 y 10, 12 y 13 la rimas son seguidas en los restantes son alternadas.

- Los sonidos vocalicas de mayo de mayor dominio son A y la E y los sonidos consonanticos de mayor sonido son la ( R ) seguido de la Z y S.

- En los versos ( 1 y 3 ), ( 11 y 14 ) cada uno consta de 8 palabras que si las ubicamos en un cuarteto se armaba una poesía con sentido.

- La poesía esta compuesta por cuatro estrofas: las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos.

- Las frases de sentido completo las conforman los versos ( 1 y 2, 3 y 4, 5 y 6, 7 y 8, 9 y 10, 11 y 12, 13 y 14).

- La mayoria de los versos se encuentran en tiempo presente: Muero, mata ( 1 ) Arriaga ( 5) Alcanza ( 6 ) Arancarla ( 12 ) tener ( 14 ) llevar ( 9 ).

- Los sustantivos de la poesía están acompañados de versos que se refiere a los pensamientos ocultos de las personas que provocan un extraño dolor: estrella dormida ( 7 ), flor que abriera ( 9 ) .

- También encontramos figuras literarias como la comparación: pensamiento mudo como una herida ( 3 ), clavado en las entrañas como un ardiente feroz ( 12 ), pensamiento inmenso ( 5 )

- ¿Nunca llevasteis dentro de una estrella dormida que os abrazaba y no daba un fulgor?


PALABRAS


En el texto se encuentra la metáfora “pensamiento mudo como una herida” (3) “clavado en las entrañas como un ardiente feroz” ( 11 ) una enumeración en los versos “ no me mata el amor”. Personificación de versos ( 5 y 7 ) “pensamiento inmenso” “ estrella dormida”. Imagen en el verso “clavado en las entrañas como un ardiente” feroz (11) ¡pero arrancarla un día en una flor que abriera milagrosa ( 12 ) por ultimo admiraciones ¡ cumbre de los martirios! ¡Llevar eternamente desgarradora y árida, la trágica simiente clavadas en las entrañas como un ardiente feroz! ¡Pero arrancarla un día en una flor que abriera milagrosa inviolable! ¡Hay, más grande no fuera tener entre las manos la cabeza de Dios! Verso ( 5 y 6 ) ( 9, 10, 11, 12, 13, 14)

ISITOPIAS


Pienso que las isotopias se presentan en el momento quien el autor justifica el porque su alma se martiriza cuestionando el lector si nunca a vivido experiencias como estas.


NIVEL PRAMATICO


RELACION AUTOR- LECTOR


Esta poesía esta arraigada con la realidad ya que el autor hace mención a aquellos secretos que guardan las personas por temor al castigo y al desprecio humano que a través del tiempo son heridas que van matando sicológicamente a causa del remordimiento, la cual evoca sentimientos de reflexión con los que se pueden identificar algunas personas.

RELACIÓN TEXTO – LECTOR

En el texto se encuentran figuras literarias que tocan la sensibilidad en el lector desarrollando un pensamiento casi ficticio donde todos los sustantivos del poema toman vida gracias a la inspiración del autor acompañándolo de verbos resultados por objetivos. La estructura morfosintactica se ve desarrollada en los verbos ( 3 y 4 ) donde explica el fundamento de la poesía e interactúa con el lector por medio de las preguntas que se encuentran dentro de ella.


RELACIÓN TEXTO – AUTOR

Delmira Agustini lleva al autor a una reflexión sentimental y discriminatoria del texto (poesía) en contrariedad con su alma femenina llena de verdad, inocencia y amor demostrando a la sociedad las caras ocultas de los seres humanos.


NIVEL SEMANTICO

El primer inicio se encuentra en el primer verso: yo muero extrañamente. El segundo y tercero se desarrolla en las preguntas que establece la poesía ya que inducen a las personas a una interpretación personal que desentrañan el sentido del texto. ¿ No habéis sentido nunca el extraño dolor de un pensamiento inmenso que se arraiga en la vida? Devorando alma y carne, y no alcanza a la flor?

Friday, November 03, 2006


PROPUESTA PEDAGÓGICA

- Por experiencia propia, las obras de teatro no me llamaban la atención, lo digo porque nunca había asistido a una ni me interesaba por hacerlo. Mucho menos leerlas. Me parecía algo complicado y confuso, como lo experimenté en el colegio.
- Hasta que un día me invitaron a ver una obra de teatro llamada “el cartero de Neruda. Aquella obra de teatro me llamó mucho la atención. Todos sus elementos constitutivos me motivaron el gusto de asistir a obras de teatro. Y sé que también mediante un proceso de leer algunas de ellas.
- A partir del “cartero de Neruda” comprendí que todos los elementos vistos en clase se pueden juntar en una sola cosa. Como lo afirma Antonio Tordera Sáez, “el teatro es una narración” y como lo vi en el “Cartero de Neruda”, esa narración puede llevar implícitos poemas y poesías. De esta manera, se juntan estos tres ámbitos en un solo contexto.
- Pienso que para llevar a cabo estos 3 aspectos, los docentes deberían reunirse y presentar una obra de teatro bien montada para los estudiantes, de acuerdo a su edad, que combine estos 3 aspectos y que impacte en ellos, motivándolos hacia el gusto por la literatura.
- A partir de allí, el docente explica y hace un análisis desde el punto poético, narrativo y teatral. Explicando sus diferentes componentes como por ejemplo: el semántico, los realismos, las funciones, el narrador y la retórica, la mímica, el gesto, el tono, emisor, receptor. El nivel de sentido, el papel semántico, etc.…ubicado en cada género literario.
- Luego de esto, dividir el salón en 3 grupos y pedirle a cada grupo que dramatice. El primero una obra de teatro, el segundo un cuento y el tercero una poesía. Pero que cada una de esas 3 cosas no sea sacado de un libro, sino que sea inventada.
- Al iluminar todas las dramatizaciones, dejar el salón dividido en los tres grupos y pegar de espaldas en el tablero los 3 tipos de análisis para que uno de cada grupo pase al frente y conozca a cual de estas 3 dramatizaciones debe realizarle un análisis de grupo.
- Después de que los grupos realicen esta actividad, armar una exposición donde expliquen a sus compañeros el análisis que le hicieron a cada género literario.- Piense que esta actividad los lleva a construir texto y discurso en el momento de inventar el tema y dramatizarlo ante sus compañeros. Además que lo ubican en un contexto ya sea familiar, social, cultural, etc.…y al mismo tiempo, aprenden a aplicar los diferentes análisis a cada uno. Se rompe con el pasivismo en los estudiantes, con el miedo al público desarrollando habilidades de expresión y competencias comunicativas e interpretativas.

NUCLEO PROBLEMÁTICO 3. DISCURSO LITERARIO, REALIDAD Y ESCUELA.

1) ¿Cómo abordar la realidad del contexto a través de la resignificación de los discursos literarios?
Respuesta – el contexto vive en sociedad, por lo tanto un discurso literario no puede estar aislado del contexto, debe de estar situado en circunstancias específicas, ya sean sociales y culturales, etc. De lo contrario, el discurso literario no tendría sentido y podría ser leído de una manera diferente, al mismo tiempo o incomprendido por el lector. Por lo tanto, no se daría la resignificación del discurso literario.

2) ¿De qué manera el texto como productos de discurso literarios se puede implicar en los proyectos de aula?
Respuesta – en la manera de que los docentes dejen un momento de lado el discurso académico rígido orientado a la transmisión y producción de conocimientos que lleven a la comprobación y a la valide de la teoría.

Como los discursos técnicos, matemáticos, jurídicos o físicos, y exploren con los estudiantes el discurso literario, los cuales profundizan realmente en la Psicología de los personajes o las complejidades de la vida moderna navegando por aspectos más recónditos que los llevan a ser más críticos y reflexivos.

3) ¿Cuáles son los sentidos del discurso académico de la escuela?
Respuesta - el discurso de la escuela está orientado hacia una transmisión de conocimientos verticalmente y aisladamente donde los niños se dedican a dar resultado a teorías en forma de ejercicios que no son ubicados en un texto en contexto que los lleven al análisis y a la reflexión y a un aprendizaje donde identifiquen la introducción, el desarrollo y las conclusiones de la estructura global de un discurso académico.

PREGUNTAS GENERADORAS. NÚCLEO PROBLÉMICO NÚMERO 2. DISCURSO LIETERARIO Y ACADÉMICO CRÍTICO POR GÉNEROS.

1) ¿Cómo descifrar el nivel semiótico del discurso literario?
Respuesta – el nivel semiótico se inscribe en el espacio objetivo que denominamos historia. A nivel de texto hay que distinguir 5 capas jerarquizadas:
¨ Fónica: sílabas
¨ Morfosintáctica: hechos gramaticales – uso de tiempos verbales.
¨ Léxica: vocabulario utilizado.
¨ Unidades figurativas, mínimas 9.
¨ Grandes fragmentos enunciados.
Esto genera un análisis de tipo distribucional. Y otro integrador, distribuyéndose en 3 tipos de texto (1: texto de unidad global, 2: de unidades rigurosamente definibles, y 3: textos cuya unidad proviene de un factor no verbal) cuya remisión se realiza en dos niveles, en sentido literal y en la significación simbólica.

2) ¿Cómo reconstruir el sentido del texto poético?
Respuesta – hay que distinguir entre categorías teóricas y categorías descriptivas. Cuanto más explícita se la teoría, más coherente será la descripción en la medida en que existe un antinomia entre el modelo perfecto y las realizaciones concretas. A través del tiempo, es indispensable suponer de un cierto universo cultural, en la forma-sentido elaborado por la teoría y el de los contenidos particulares y las variaciones individualizadas.

3) ¿Se qué manera se construye y desconstruye el carácter ideológico del discurso narrativo?
Respuesta – desde la semántica donde se manejan un realismo simbólico social y dialéctico que hacen parte de la ideología de un grupo de personas, por ejemplo de un país.
Por ejemplo, en la trama del discurso narrativo (caperucita azul). Los padres autoritarios representan la norma, o bien tradición conservadora de la sociedad burguesa donde las personas se identifican con un sistema o modo de concebir el mundo donde no cambia nada y los hijos tienen que ser imagen de sus padres. De esta manera se construye el carácter en que los hijos toman una posición contraria o lo ideológico como sucedió con caperucita azul.

4) ¿Cuáles son los elementos constitutivos del discurso teatral?
Respuesta – los elementos constitutivos del discurso teatral son: el gesto que da lugar a la kinésica, el tono que comprende elementos tales como la entonación, el ritmo, la velocidad, la intensidad, el movimiento. Implica la utilización del espacio definido por sus cuatro fundamentos: autor, director, actor y espectador, donde se deben manejar aspectos importantes, como la semiología de la significación, el modelo de una comunicación en términos de emisor, receptor, códigos, etc.
El modelo de mensajes es en forma de mensajes, ello permite proyectar el concepto pragmático de la conducta social. el significado “tiempo de la acción por ejemplo” esta de noche.


ANALISIS DEL CUENTO CONCILIAR EL SUEÑO
DE MARIO BENEDETTI

MORFOSINTACTICO: Secuencia

¨ Visita al Doctor :
¨ Sueño en el Avión
¨ Sueño con los hijos
¨ Sueño de Fútbol
¨ Sueño con actrices

FUNCIONES

NUCLEOS:

VISITA AL DOCTOR: Cuenta su problema al doctor describiendo las clases de sueños que ha tenido.

CATALASIS: Insomnio
Preguntar sobre el uso del preservativo
Contar sus experiencias al doctor
Buscar ayuda

¨ SUEÑO EN EL AVION

Núcleo: Periodo en el que el soñó con los aviones y con su azafata feúcha que lo trataba mal.

Catálisis: Estaba en un avión fila 7 asiento D
¨ Una Azafata realmente le ofrecía una copa de Champaña
¨ Recuerdo de Kant

¨ SUEÑO CON LOS HIJOS

NÚCLEO: Soñaba con algo que le parecía irresponsable como el tener hijos ya que no los tenia naturalmente.


Catálisis: La soltería
Irresponsabilidad

SUEÑO CON EL FUTBOL

NÚCLEO: En un ciclo posterior soñó que jugaba en varias posiciones del fútbol.

CATALISIS

¨ Pensaba que lo que hacia era una calamidad
¨ La pelota siempre pasaba a la línea de gol
¨ La lluvia que enlagunaba la cancha
¨ Miedo a la burla de la gente

SUEÑO CON ACTRICES

NUCLEO: Se dedicaba a tener aventuras nocturnas con actrices del cine de antes como Marilin Monroe, Claudia Cardinales, Sonia Braga etc. y algunas que ya no existían .

CATALISIS

¨ El gusto por las mujeres extranjeras
¨ Las mujeres con cuerpos exóticos
¨ El era una persona Adulta
¨ Quería tener una aventura sexual en medio de sus sueños.

SEMANTICO

Realismo Simbólico

¨ La salud y la Brujería

- Ya que el prefirió ir donde el medico y contarle lo que le estaba pasando con el fin de que el diera una solución mas practica para resolverlo y no ir donde una bruja a que con mentiras le hallara el significado de sus sueños.
MUJER Y HOMBRE

Soñaba con una azafata que realmente estaba en el avión en que el iba y que le producía gran atracción.

EL BIEN Y EL MAL

Esos niños que en el sueño eran hijos suyos aparentemente parecían ser unos angelitos inocentes pero en realidad eran malvados y no lo llamaban papá.

LA SEXUALIDAD

El se sentía agradado por los sueños que tenía con las actrices de cine y quería experimentar una aventura sexual con una de ellas en sus sueños.

CONDON

Para el representaba un símbolo de respeto y de protección ya que no quería dejar la mujer embarazada.

REALISMO SOCIAL

- Consultorio Medico : Donde se describió la historia
- EL MORBO : El descubrir que la azafata no tenia nada debajo de su falda en el momento que se cayo que le causo gran admiración.
LA DUDA No entendía la actitud de rencor de la azafata feúcha hacia el.

LA MALDAD: La azafata feúcha lo trataba mal, no le daba champaña lo ignoraba, además lo miraba con rencor.

IDEOLOGIA:

Para el protagonista el hecho de tener hijos no estaba entre sus planes le parecía un acto irresponsables.
GROSERIA Y BURLA:

En el momento en que le anotaban el gol le gritaban: traidor, vendido, cuanto le pagaron etc.

AMORES PLATONICOS:

El protagonista no le parecía, mala la idea de continuar teniendo aventuras con aquellas mujeres del cine.

REALISMO DIALETICO

- Sueños
- Actrices de Cine
- Kant: el sueño es un arte poético involuntario
- Diversidad de lenguas – Entre los que intervenía en el sueño
- Vigencia Onírica – Las habilidades solo eran en los sueños.

NIVEL RETÓRICO

-TIEMPO
El tiempo era continuo ya que los sueños se desarrollaban por ciclos temáticos o por épocas.

-NARRADOR
Modo – intradiegético por medio de descripciones.

Figuras – no hay.

Monday, October 23, 2006

NUCLEO PROBLEMÁTICO Nº 1


Presupuesto teórico para abordar el Discurso Literario y la Crítica.


1. ¿ Cuales son los principales aportes de los diferentes enfoques o escuelas que abordan el Discurso Literario y la Critica ?.


R:/ Los principales aportes de las diferentes escuelas, abordaron los siguientes temas:

a. Ascenso de las Letras Inglesas: En este contexto, la literatura Inglesa cobra importancia, ganando carta de ciudadanía en las universidades, la estudian una pequeña Burguesía Provinciana, sector social que por primera vez conocía las universidades y que hizo de las letras Inglesas una nueva disciplina, contrariando los criterios de la clase dirigente anterior a la guerra.

b. Fenomenología: Fue un sistema filosófico que proporcionara certezas absolutas donde modifica cada objeto en la imaginación hasta descubrir lo que en el hay de invariable, cual es su esencia universal. La Fenomenología aporto una manera de entender nuestra percepción como lectores de una obra, también se hicieron a un lado el contexto histórico real de la obra, a su autor y a las condiciones en que se le produce y se le lee.

c. Hermenéutica: Originalmente reservada para la interpretación de la sagrada escritura, amplio su horizonte en el siglo XIX y actualmente abarca todo el conjunto del problema de la interpretación textual.

d. Teoría de la Percepción: La teoría de la percepción postula que nosotros como lectores concretizamos la obra literaria, si el lector no participara activamente no habría obra literaria, cuyo efecto depende de nuestras interpretaciones como lectores, tan variadas como opuestas.

e. El Estructuralismo: En el estructuralismo los textos literarios eran estudiados como objetos estéticos, aislados, donde mas se valoraba la sensibilidad pero soslayando aspectos mas amplios. El estructuralismo le interesa la estructura de la historia influyendo no solo en la Poesía si no también en la Narrativa, cuyo fundador fue FERDINANDO SESSURE, el estructuralismo no importa que tan original te creas no eres mas que un ejemplo de unas Leyes generales.

f. Semiótica: Es el estudio del sistema de Signos; la Semiótica aplica los métodos estructuralistas que con lleva entender algunas de sus clasificaciones denotación, connotación, códigos.

g. Postestructuralismo: Da una paso mas adelante al considerar también significado y significante. Así los significados pueden estar desperdigados en muchos significante y no solo en una, pues el Lenguaje es un proceso temporal. Dichos de otra forma: El significado era una paloma muy escurrida como para ser cogida por el puño de un solo significante.

h. Psicoanálisis: Fundado por SIGMUND FREUD, quien propuso que estaríamos movidos por los impulsos contradictorios del Eros ( Energía sexual ), y el Tánatos ( Impulso de Muerte ), sobre lo que llama nuestros deseos insatisfechos donde se debe evitar el dolor y conseguir el placer, entonces el Psicoanálisis tendría entre sus intereses comprender porque la lectura nos resulta tan placentera.



CONCLUSIÓN:


- La Teoría Literaria Pura no pasa de ser un mito académico: Algunas de las Teorías estudiadas en el presente libro son tanto más ideológicas cuanto más se empeñen en hacer completamente a un lado la historia y la política.

- La Teoría Literaria y la Política son dos disciplinas indispensables.

- Es algo muy distinto suponer que bajo toda teoría literaria siempre subyazca la Política por mas que el autor defina a lo político como únicamente a la forma en que organizamos nuestra vida sucia.

- Hasta un ama de casa que escribe poesías siempre tendría en mente por ejemplo las relaciones de poder identificada por el Eros.

2. ¿ De que manera se puede hacer uso del Discurso Literarios y la Critica como ejercicio Pedagógico para acercar la literatura al aula de clase como ejercicio de reinterpretación del contexto ?.


R:/ Lo primero que debería hacer el docente es dar a conocer a los estudiantes las diversas corrientes del pensamiento de la Teoría Literaria, condicionados por una pluralidad de procesos históricos dados en un contexto social por medio de exposiciones donde el estudiante cree estrategias pedagógicas para una mejor adquisición de sus conocimientos y una mejor transmisión a sus compañeros en el aula de clase, dividiendo las diferentes corrientes en grupos de trabajo, pero que tengan como objetivo el final de la exposición, realizar un contraste histórico social con el actual donde están explorando el nivel de criticidad que les ayuden a asignar sus propias conclusiones y crear un concepto claro.



Luego de realizar este proceso el docente debe acercar al estudiante al texto literario pero de manera autónoma a fin con sus intereses o sus ideologías donde ellos puedan asignarle una interpretación clara al texto sin ninguna clase de imposición, identificando en ello el contexto y al menos una corriente del pensamiento después de tener una coherencia del texto vienen a jugar un papel importante el discurso literario que el educando va a desarrollar en entorno a la interpretación que li dio a dicha lectura.

Realizado un texto en forma de resumen, un texto en forma Critica donde exponga los acuerdos o desacuerdos o un texto de opinión donde relacione el propósito del autor con su mundo actual dado en un contexto social.


Este diario virtual fue creado con el fin de desarrollar las actividades propuestas en el area de formación del escritor y como herramienta de aprendizaje en mi proceso de formacón como docente, espero compartir experiencias muy enriquecedoras y agradables que llenen muchos vacios intelectuales de seguridad y conocimiento.
Me siento muy contenta de que se esten utilizando herramientas diferentes para el desarrollo de las actividades ya que de la manera en que venia trabajando me aislaba un poco del mundo virtual.